一、指导思想
为全面贯彻落实教育部、市教委及区教育局关于“作业管理”和“作业育人”的最新文件精神，进一步深化“双减”工作，优化作业设计与管理，切实提升作业的育人价值，复旦大学第二附属学校决定分类实施，循序推进“小学每周一天无作业日、初中每周一天无书面作业日” 的制度。该制度旨在通过控制作业总量，丰富学习方式，引导学生合理安排课余时间，培养良好的学习习惯与生活能力，保障学生身心健康，促进学生全面发展。
二、核心目标
在推进“无作业日”过程中，学校始终坚持“减负增效、以生为本”的原则。其核心目标不仅是缓解学生课业压力，更在于促进学生多方面成长：
减轻课业负担：保障学生充足睡眠和健康，避免因作业过重导致的疲劳学习；
激发自主发展：引导学生在“无作业日”自主开展阅读、运动、家务与探究等活动，培养兴趣爱好与生活能力；
改善亲子关系：小学阶段，引导家长从单一的“监督写作业”转向“共同参与、正向陪伴”，在阅读、运动或劳动中增进交流；初中阶段，则更多强调“信任与支持”，帮助学生学会自我管理与独立规划，营造积极、宽松又有引导力的家庭学习氛围；
推动课堂提效：倒逼教师优化课堂教学，避免“课内不足、课外补足”的情况，真正提升课堂效率和作业价值。
三、基本要求：
在制度实施过程中，学校将严格落实“校内统筹、杜绝教辅”的原则，确保所有作业设计与布置均立足教材内容和学生实际，而非依赖校外教辅材料。各学科教研组要统筹规划，结合课程标准和不同学段学生的年龄特点，系统设计具有层次性、多样性和实践性的校本作业。
小学部
小学部在“无作业日”，各学科可结合学生兴趣与生活经验，设计阅读、观察、手工、探究等活动，注重趣味性与实践性。鼓励各备课组教师提前规划2—3个长周期项目任务，如整本书阅读、跨学科小实验或家庭劳动项目，供学生在“无作业日”自主选择与持续推进，并通过班级交流、展示汇报等方式增强学习成就感。
初中部
初中部的“无书面作业日”同样强调学习方式的改变，例如以口头表达、探究性任务或综合性学习活动代替传统的书面练习，鼓励学生将课堂所学延展到生活与社会。理科类学科可结合实验设计、问题探究、小组讨论等形式，引导学生在思维训练中深化理解；文科类学科则可设计阅读、写作构思、演讲展示等活动，拓展学生的思维广度和表达深度。年级组需统筹各学科任务，避免重复和叠加，确保学生在“无书面作业日”能够真正减轻负担，同时通过反思、交流或项目化活动提升综合素养。
四、实施方式
1.小学部
2.初中部
实施维度 | 具体表现 |
频率 | 每周 1 天（各年级可结合课程安排确定） |
年级 | 六至八年级逐步推进；九年级根据中考备考实际情况，灵活调整与适度实施。 |
实施内容 | 教师不布置传统纸笔练习，设计口头表达、探究研究、小组讨论、写作构思等学习活动。鼓励学生结合学科知识开展跨学科探究、演讲展示或社会调研，注重思维拓展与能力提升。 |
特殊情况 | 在重要考试复习阶段，“无书面作业日”可临时调整为以整理错题、知识梳理为主的轻量化学习任务；对个别学业困难学生，教师可提供个性化的学习建议或课内服务时间辅导支持，不额外增加书面作业。 |
监督与保障
“无作业日”制度的顺利推进，必须依托全过程的监督与反馈机制。教研组要在整体
层面做好统筹设计，各备课组在学期教学计划中明确“无作业日”的活动安排，教研组汇总汇报送教务处备案，确保任务科学、有序衔接。
学校将通过作业公示、随机抽查、师生问卷等多种方式，动态跟进实施效果。教务处会同年级组、教研组定期开展专项检查，重点关注作业设计的科学性、任务布置的合理性以及课堂提效的落实情况。对检查中发现的问题，将及时反馈并督促整改，形成闭环管理，确?！拔拮饕等铡敝贫日嬲涞?、发挥实效。
同时，学校将提供多层面的支持：一是教师发展支持，通过集体备课、案例交流和专题培训，帮助教师掌握跨学科、项目化作业的设计方法，提升活动化、探究化任务的实施能力；二是家校协同支持，加强与家长的沟通与宣传，明确“无作业日”的目标与意义，引导家庭提供阅读、运动、劳动等积极支持，避免额外学业负担；三是过程性评估支持，结合学生反馈问卷、教师反思报告和家长意见，定期总结并适时调整实施安排，使制度持续优化、行之有效。
这一制度的推行，是学校深化“双减”与“双新”背景下作业管理优化的重要举措。它不仅回应了学生减负与全面发展的现实需求，也为教师改进教学方式、提升作业设计，学生优化学习方式、家校形成合力提供了契机。今后，学校将持续总结经验、稳步推进，使“无作业日”真正落地见效，成为促进学生健康成长与全面发展的有力保障。